Noves entrades

29/11/09

La Cerdanya. Un indret peculiar que marca la diferència.

Entre les muntanyes del Pirineu axial i el Prepirineu es troba una de les planes més extenses que hi ha entre les comarques dels Pirineus. Durant el miocè, en aquesta terra de falles s’hi originava un esfondrament que donava pas a una conca i durant anys s’ha cregut que acollia un immens llac envoltat de cims pedregosos.
Cal comentar, però, que els últims estudis geològics demostren que el llac, de poca profunditat, només afectava la Batllia de Bellver, des del coll de Saig i l’estret d’Isòvol fins a Sant Martí dels Castells. Amb el pas del temps, els sediments aportats pel riu Segre el van anar omplint fins que va desaparèixer. Un cop el llac es va dessecar, la plana va sortir a la llum. Des d’aleshores ha plogut molt, moltíssim, i a dia d’avui aquesta vall d’origen tectònic en diem Cerdanya.
Si una singularitat cabdal té aquest indret, és per la seva orientació. La Cerdanya és l’única vall europea que es dibuixa d’est a oest en lloc de la direcció de nord a sud habitual de la zona i, és clar, d’aquest factor característic es desprenen molts trets específics de la vall. La comarca queda marcada pel pas del riu Segre, que es desplaça cap a l’oest i recorre la Cerdanya a través dels
seus aproximats 35 km de llarg. La plana creix uns 9 km més pel que fa a l’amplada i
la rodegen muntanyes a cada banda de prop dels 3.000 m. Al sud, i també doncs a la baga, s’alcen el Puigmal, la Tosa d’Alp i les serres de Cadí i de Moixeró. Al nord i també a les faldes de les muntanyes que més hores de sol reben, s’hi assenten el Carlit, el Puigpedrós i la Tossa Plana de Lles. L’altitud mitjana de la comarca és de 1.200 metres. Les muntanyes protegeixen la plana de la humitat del Mediterrani, a escassos 100 km de distància; i de la duresa del clima atlàntic, per la qual cosa podem dir que la Cerdanya disposa d’un microclima propi en un espai relativament reduït. Als indrets més elevats hi dominen les característiques del clima alpí, mentre que per sota dels 2.300 m s’hi pot identificar un clima subalpí i a la plana el domini del clima mediterrani, tot i que lleugerament més sec. Evidentment, el contrast més significatiu el veiem en comparar les hores de sol del vessant nord i del sud, i d’això es deriva l’aprofitament dels centres d’energia solar, com el d’Odelló i el de Themis o, també, el mateix forn solar de Font-romeu.
D’aquestes característiques es desprèn, a més, una fauna i una flora variada i, fins i tot endèmica de la zona.
I si per ella mateixa la Cerdanya ja és una comarca amb força peculiaritats, la seva divisió administrativa no deixa de sorprendre per la multitud de banderes que la regeixen: Girona, Lleida, Catalunya, l’Estat espanyol, els Pirineus Orientals i França són les diverses administracions a les quals pertany.
Però anem a pams. Per començar podem sentir anomenar la Cerdanya com a
francesa o alta i com a espanyola o baixa, dues maneres diferents de designar el mateix, és a dir, la frontera estatal entre França i l’Estat espanyol. Pel que fa a França, l’Alta Cerdanya forma part del departament dels Pirineus Orientals, estructura amb què s’organitzen les equivalents províncies a l’Estat espanyol. I quant a la Baixa Cerdanya, aquesta queda dividida altra vegada en la demarcació provincial gironina i la lleidatana. Però tot té un motiu (malgrat que pugui ser o no convincent als ulls de tothom). La divisió estatal es remunta al 1659, amb el Tractat dels Pirineus, pel qual la frontera amb França es desplaçava a seu favor i el Rosselló, el Conflent, el Capcir, el Vallespir i mitja Cerdanya feien el canvi de bandera. Tot plegat era la resolució que es va dur a terme —tot i no ser aprovada per les Corts catalanes— per l’afany de la instauració de les monarquies absolutistes entre Lluís XIV, aleshores rei de França, i Felip IV, monarca espanyol. Aquest conflicte era a conseqüència de la revolta del 1640 a Catalunya, també anomenada la Guerra dels Segadors.
La divisió provincial es remunta, en canvi, al 1833, sota el regnat de la reina regent M. Cristina de Borbó, en què, seguint el model departamental francès, es va estudiar la manera d’aplicar la mateixa estructura a l’Estat espanyol. El criteri principal per tal de dibuixar les fronteres era que des del punt més llunyà de la província fos possible arribar a la capital en un marge màxim d’un dia a cavall. Així doncs, el relleu cerdà feia que la Baixa Cerdanya es repartís entre dues províncies i que la part oriental passés a pertànyer a Girona i l’occidental a Lleida. Tot i així, des de la creació del Consell Comarcal de la Cerdanya (1987), administrativament parlant hi ha moltes gestions que s’han centralitzat a Puigcerdà i la diferència provincial no es fa tan palesa. Igualment ha passat amb la frontera amb França des del 1991, amb l’Acord d'Schengen, pel qual s’estableix la lliure comunicació entre els residents dels països de la Unió Europea. Amb la facilitat consegüent per creuar la frontera, els cerdans l’han passat a designar la ratlla amb un to burlesc.

22/11/09

LES ZERs, (OBSERVATORI DE L'EDUCACIÓ RURAL)

GIRONA | ANNA TARRÉS

Dir que la societat està canviant no és cap novetat. En els darrers anys, s'ha observat que les ciutats han modificat els seus hàbits, han augmentat demogràficament i han crescut no només territorialment, sinó que també en l'àmbit productiu i cultural. Sembla, doncs, que les transformacions han afectat els nuclis urbans, però què ha passat amb les zones rurals? Encara que la imatge de poble o de municipi tradicionalment agrícola sigui present en la ment de moltes persones, cal remarcar que aquests espais també han sofert intenses transformacions que els han comportat noves demandes i necessitats molt diferents a les que es tenien anys enrere, i s'han assimilat cada vegada més als nuclis urbans, fins i tot en la vessant educativa.

Des de fa un parell d'anys, moment en què es va crear l'Observatori de l'Educació Rural, les persones que integren aquesta entitat han estat analitzant, precisament, en quins aspectes han canviat aquells pobles rurals (de menys de 3.000 habitants) i quines són les noves demandes que han sorgit arran d'aquest canvi per tal d'adaptar el sistema educatiu d'aquestes poblacions a la nova realitat. Aquesta és la conclusió i l'objectiu principal a què ha arribat aquest centre de documentació i anàlisi: donar als habitants d'aquests municipis rurals un "nou Projecte Educatiu de Poble", tal com el defineix el mateix Observatori. De fet, aquesta proposta es desenvoluparia a través d'unes línies generals, però que al mateix temps comptarien amb línies més concretes per poder aplicar a la diversitat existent d'aquests nuclis (no tots han evolucionat de manera paral·lela).

Després de dos anys d'estudi i de recopilació de dades de 14 Zones Educatives Rurals (ZER) -en un principi es volia crear una base de dades de 19 ZER repartides per tot Catalunya (tres de les quals, de Girona)-, s'ha observat que aquests pobles han evolucionat en l'àmbit social, econòmic, ambiental, educatiu i en benestar.

Ara bé, es pot afirmar que el canvi que ha comportat la resta de processos ha estat el creixement demogràfic conseqüència dels moviments migratoris. Per una banda, els pobles han crescut per una arribada important d'estrangers, però també per l'elecció dels mateixos habitants a residir on han viscut tota la vida. Malgrat el procés de desruralitzacióque han viscut la majoria d'aquests municipis, d'altres han augmentat la seva subsistència econòmica basada en la indústria o el turisme. Aquestes incorporacions són les que han provocat que un 25% dels municipis rurals (aquells amb menys de 3.000 habitants) hagin augmentat demogràficament un 20% de mitjana.

Aquest nou entremat és el que ha motivat a plantejar una revisió, ja que per una banda, i a diferència d'abans, el nombre de nens que es troben en edat d'educació obligatòria (0 a 12 anys) ha augmentat. Segons defineix l'Observatori de l'Educació Rural aquest augment requereix noves estructures organitzatives que ajudin a gestionar l'educació en aquests municipis.

Recuperar un model pedagògic

Si bé l'educació rural s'havia basat sempre en un model pedagògic d'escola petita -basat en un ensenyament amb alumnes d'edats diferents en un mateix curs perquè enriquia el col·lectiu-, quan aquests espais educatius han crescut en nombre d'estudiants, s'ha redefinit el model adaptant-lo al funcionament dels nuclis urbans. El mateix col·lectiu de mestres considera aquest pas "contradictori", motiu pel qual des de l'Observatori s'ha proposat "repescar aquest model d'escola petita" i complementar-lo amb les noves necessitats.

Per l'altra, la diversitat lingüística existent avui dia a les classes al món rural també obliga a reflexionar si ha arribat el moment en què s'ha de posar a debat si el català ha de continuar essent l'idioma estructural de l'ensenyament, ja que molts dels idiomes presents són desconeguts pels transmissors dels continguts educatius.

En l'àmbit institucional, des de l'Observatori també es considera que cal que els ajuntaments d'aquests pobles incorporin i com a "prioritaris" dins dels equipaments municipals tant la llar d'infants com les escoles, ja que aquests dos espais s'han convertit en necessaris tant com ho són a les ciutats. A més, segons aquest grup, els consistoris també haurien d'ampliar les seves responsablitats i competències en matèria educativa, ja que a dia d'avui no desenvolupen tot el seu potencial.

A banda del que s'ha exposat fins ara, els pobles coneguts per ser de "pagès" també han augmentat en necessitats, vingudes pel canvi d'hàbits dels seus habitants. En l'àmbit educatiu les noves demandes s'han incorporat a través dels pares amb l'objectiu de facilitar que els infants assiteixin a classe en el mateix municipi de residència. És a dir, que el servei de menjador o dit d'altra manera, "l'educació en horari continuat" és un servei que s'ha intensificat en demanda amb el pas dels anys. Des de l'Observatori, s'ha posat de manifest que per tal que aquest servei sigui viable, caldria gestionar-se de manera compartida; és a dir, conjuntament guarderia amb escola en la seva totalitat (cuina i dinar). D'aquí sorgeix el concepte de Projecte Educatiu Comú (dels 0 als 12 anys), que també inclou la gestió del transport escolar als centres, un tema que s'ha admès com a "pendent", probablement a causa del factor econòmic.

02/10/09

LES COMPETÈNCIES

22/06/09

TEMPS PERDUT?

Un article sobre els temps perdut en el centres i l'ambient que això comporta en les aules del país.

http://www.elpais.com/articulo/educacion/profesor/diferencia/elpepiedu/20090622elpepiedu_2/Tes/

STAC Rurals

Aquí us presento tres de les AUQUES que els nostres alumnes van fer pel CERTAMEN LITERARI i que alhora ens serveix com a material per a les JORNADES STAC de Lleida.




09/06/09

DIA D'EUROPA A LA ZER Baridà-Batllia

El dia 8 de Maig, la ZER Baridà-Batllia va celebrar el dia d'Europa a Montellà de Cerdanya. Allí els alumn@s es van trobar i van organitzar una activitat d'orientació pels alumn@s de primària i jocs pels més petits. Tot seguit, els pares i mares ens van presentar els plats dels diferents països escollits...QUE BONS!!!!!,,,i els vam degustar.
A la tarda cada centre va presentar el joc del seu país i els alumn@s d'aquests centres van presentar els seus Powers (presentacions) als altres alumn@s i als professors i professores.
El dia va ésser perfecte. VISCA EUROPA

01/06/09

COLÒNIES A BANYOLES

Els alumn@s de la ZER Baridà-Batllia han realitzat les colònies al llarg de la passada setmana i en quan tinguem fotografies aquí us les ensenyarem.

Per cert, la setmana fou fantàstica; Sol, grans monitors, moltes activitats i un gran paissatge.

Els pròxims dies anirem aportant sensacions i vivències de nens, nenes, professors i professores, vetlladores,etc. També ho podreu trobar a la Revista digital AIRE LLIURE número 39.

TIC-TAC a les Rurals

Prioritats del Servei TAC per al curs 2008-2009

  • Metodologia de treball per projectes
  • Desplegament del portal XTEC.cat 2.0
  • Implementació de la imatge corporativa als webs del Departament d’Educació

S'iniciarà pels propis portals, per continuar amb els dels Serveis Educatius i, finalment, pels dels centres

  • Concretar i estendre el Pla Director del Servei TAC en les línies d’actuació següents:
    • Promoure’l entre els referents TAC dels Serveis Educatius i els Directors dels centres educatius,
    • Elaboració d’un document d’autodiagnosi TAC dels centres
    • Elaboració del mapa d’usos TAC del territori (cerca de “centres referents TAC)
  • Difusió de treballs (materials) elaborats pel professorat als portals xtec.cat, edu365.cat i edu3.cat

Facebook -AMICS A LA XARXA-

Xarxes socials: Facebook

> Característiques

> Dimensió política

> Privacitat i xarxes socials


dijous, 13 de novembre de 2008
Un dels fenòmens més efervescents d'internet és el de les anomenades xarxes socials, punts d'aplec d'usuaris que comparteixen amistat, interessos o afeccions.

D'aquestes xarxes socials, una de les més populars és Facebook, que es disputa l'hegemonia mundial amb MySpace, totes dues amb seu als Estats Units. Facebook fou fundada el febrer del 2004 per Mark Zuckerberg, aleshores estudiant de la Universitat de Harvard, la més antiga dels Estats Units.

Inicialment era accessible als estudiants d'aquella universitat i prou, que s'hi van afegir de seguida: si fa no fa la meitat, solament durant el primer mes de funcionament. No gaire després es va estendre a més universitats nord-americanes: Colúmbia, Stanford i Yale.

Avui Facebook és present a tot el món i compta cent vint milions d'usuaris llargs, més de la meitat dels quals externs a l'àmbit universitari. Ara mateix el creixement més notable és entre gent de vint-i-cinc anys o més.

Aquests últims mesos Facebook ha estrenat versions en una vintena de llengües, inclosa la catalana, accessible des de la primeria del mes de juny, mercès als centenars d'usuaris catalans que es van encarregar de fer-ne la traducció.

Estiu 2008

Rurals en la LCE

El Secretariat d'Escoles Rurals de Catalunya està treballant la proposta del Departament d'Educació de la Generalitat per definir-se en la Llei Catalana d'Educació. -Clicar aquí per llegir-